Re-evaluando mi avance durante el proceso, lo presento así:
Todas las flechas se encuentran en dirección ascendente y representan el avance en los niveles de aprendizaje gracias al proceso de maduración como estudiante de DocTIC. Las flechas rojas, representan progreso significativo dentro del nivel intermedio. Las flechas verdes, representan un paso, del nivel en desarrollo al nivel intermedio.
En todos los casos, la meta será el nivel adelantado. ¡Ánimo!
La participación en DocTIC ha incrementado nuestras habilidades comunicativas durante el curso: la lectura crítico-reflexiva de los diferentes documentos nos confrontan en nuestro qué hacer pedagógico, los comentarios nos ubican en conceptos y en la apreciación de las teorías de los autores leídos. Y los aportes en el blog contribuyen a un aprendizaje que alimenta nuestra red de conocimientos.
El diseño de la interactividad e interacción en DocTIC es orientada por el
moderador. En mi caso, las instrucciones que indica semana tras semana hilan de manera coherente la participación y proporciona iniciativas para mi propuesta de intervención, aunque en ella tenga en cuenta el aprendizaje entre-pares, en todo el proceso para excepto en el producto final. Percibo en DocTIC una construcción colaborativa, pero que brinda a la vez, la oportunidad de ser autónomos con los aportes.
La mayor implicación del trabajo en Doc TIC, parte de la metacognición y motivación que dé a mi aprendizaje. Los recursos son de alto interés motivacional e implica un compromiso consigo mismos, pues la autonomía juega un papel importante a la hora de seleccionar lo relevante de lo no tan relevante. Pese a tener cada uno de los participantes, un estilo personal de pensamiento crítico, se cuestionan los aporte, por eso cuando leo los comentarios, me pregunto si debía o no debía orientar de esa manera mí reflexión.
Son varias los retos que implican la experiencia con la participación en DocTIC, serán para la propuesta de intervención, entre ellos, la importancia de la motivación en el ambiente de aprendizaje, el material a suministrar y muy importante, los comentarios que haga a mis estudiantes, pues te incentivan o no. La mediación tecnológica, será la estrategia que innove y acreciente el pensamiento crítico, la investigación y el aprendizaje colectivo e individual.
Entre los elementos indispensables, está la misma plataforma http://doctic7.pbworks.com/ , los documentos y videos suministrados, el aporte a través de comentarios, los encuentros sincrónicos, entre otros. En la propuesta de intervención, éstos encuentros se reemplazan por la presencialidad y delegaré funciones en un trabajo colaborativo con facilitadores competentes en diferentes habilidades, tanto escriturales como técnicas. Otro elemento indispensable será el aprovechamiento de la herramienta, el blog, la Web 2.0, por lo menos desde sus hogares y el wifi de la Institución cuando estén en la clase de tecnología, pues requiere la transversalidad con otras áreas. Así que no se trata de la cercanía o la distancia en el aprendizaje, sino de una conectividad asertiva y enriquecedora.
Finalmente, con respecto a la participación inicial, encuentro marcadas diferencia en lo que fue mi experiencia previa y en cuanto a la participación en la wiki en mi rol de estudiante del curso, continúo superando dificultades técnicas y hasta del idioma, pues los traductores online son para usarse.
En un breve recorrido por la línea del tiempo de los medios de comunicación, podemos encontrar fuentes de información tan remotas como el lenguaje Sumerio, manuscritos
o la imprenta de Gutenberg, el primer medio de comunicación que abrió un
renacimiento y permitió a la humanidad mantenerse informada en una comunicación uno a uno.
Posteriormente, la comunicación
impersonal de la tecnología, avanza en
la búsqueda de acercar distancias cuando se inventa el telégrafo y consecutivamente
la radio, el teléfono, celulares. La
gran invención de las computadoras,
transformó la comunicación en una
red: todos con todos. Al llegar la Internet, desaparece nuestras fronteras y despierta una nueva conciencia en los procesos estructurales del aprendizaje.
Indudablemente, el individuo que
evoluciona y es caracterizado inicialmente por su comportamiento, su curiosidad innata y la
valentía para asumir el riesgo; se transforma en un individuo que poco a poco
crea y transforma el mundo. El
descubrimiento de nuevas mediaciones tecnológicas en la continua aventura del
hombre por mejorar su calidad de vida,
lo apropia de su entorno a través del uso de las herramientas tecnológicas.
Esto conlleva a
repensar, la manera de comunicarnos, de enseñar y de interactuar, de aprender en conjunto, pues ya no se individualiza el conocimiento adquirido. Aun así, el contexto determina quien
estará fuera de él o dentro de una realidad que otorga derechos ciudadanos,
si no nos adherimos a la necesidad de estar en Red como lo demanda la sociedad
actual.
El diagrama presenta dos nodos: el primero de
ellos, representado por la Moderadora, en este caso, yo, quien me dirijo a
cada uno de los integrantes del grupo a través de la virtualidad ( @ )y facilito la información con el trayecto de actividades: el input y el output y los temas a comentar a
través del blog o la página.
Apoyo el proceso con un equipo primario de colaboradores, ( Línea roja) ellos
formarán el segundo nodo. Son ocho estudiantes líderes, con habilidades y
competencias diferentes, llamados “participantes facilitadores” del proyecto.La línea verde parte de los
facilitadores con habilidad en la informática o manejo de programas (wwww) hacia un subgrupo. La línea morada, corresponde a los facilitadores con habilidad comunicativa (a,b,c), quienes dominan mejor
las estructuras textuales y la redacción, van hacia el subgrupo correspondiente. Las interacciones entre los Coordinadores y
los subgrupos serán recíprocas. Ellos, lideran en pareja (curvas verdes y moradas) y asisten al grupo como
mediadores en asuntos como: dar respuestas a dudas frecuentes, explicaciones
del proceso, ayuda en la ilación de las fases del proyecto, redacción, normas, entre otros.
Los integrantes de cada subgrupo, representados con la línea azul, hacen alianzas entre-pares
aleatoriamente para elaborar el producto final y a la vez darlo a conocer en
el sitio Web, donde será publicado y comentado por el resto de compañeros.
Este ejercicio es interesante en cuanto hay una permanente
interacción de los jóvenes con el proyecto de
aula. La metodología es participativay colaborativa, pero se hace
necesario llevarlo a ejecución en gran parte desde sus casas, lo que implica un
aprendizaje más colaborativo, de mayor interacción a través de las redes sociales
y el mismo sitio Web destinado para ello.
Como docente
participante de esta Maestría y en mi papel activo en los diferentes espacios
diseñados por los docentes que moderan, me he desempeñado en diferentes roles: facilitadora, exponente,
participante, evaluadora y evaluada.
Facilitadora, cuando acompaño el trabajo colaborativo de un equipo previamente asignado para
alimentar un proyecto común como fue la creación de la página Web. Expositora, en
el momento de presentar a mis compañeros un tema específico, en este
caso un texto previamente leído para demostrar la apropiación del mismo y transmitir el
conocimiento adquirido en un encuentro sincrónico a través de un link
específico.
También he desempeñado otros roles como participante, evaluador y moderador de alguna manera en mi práctica educativa. La interiorización de contenidos como el material suministrado para los estudiantes en la página Web diseñada, fue una tarea colaborativa. Por otro lado, la participación en los foros, comentarios y reflexiones sobre los artículos leídos, enriquecen la escritura crítica del mismo.
Las rúbricas evaluativas, los encuentros sincrónicos, el trayecto de actividades, los mapas mentales, los Cmap Tools, la misma
plataforma http://doctic7.pbworks.com/, el pensamiento y la escritura reflexiva…han contribuido a recrear y mejorar aún mi experiencia en EAV. Además de hacer de la evaluación un ente potenciador y dinamizador del proceso de aprendizaje.
La moderación del docente del curso, me ha llevado a mantener
un orden en la participación, ya sea en los aportes en el blog, los encuentros sincrónicos, o los comentarios a las temáticas leídas, entre otros.
Todo aporte se hace desde una mirada crítico-reflexiva. Así, a medida que aprendo, reviso mi experiencia
como docente en EAV e investigo mi quehacer como guía
y moderadora en mi propia práctica pedagógica.
Sobre el último rol, Collison Elbaum, Haavind y Tinker resaltan
el poder que tiene del diálogo y la comunicación en los entornos de aprendizaje
y enseñanza en línea. Los autores proporcionan un enfoque en el docente
moderador quien se convierte en guía y orientador de la comunicación dentro del
ambiente de aprendizaje en línea. Cualificación que se convierte en un objetivo
más por cumplir al culminar este proceso formativo donde el docente ocupa un nuevo lugar en los procesos de enseñanza en EVA.
El vídeo presenta la prácticas evaluativas de las compañeras Lina María Osorio y Carolina Galeano, maetsras en diferentes Instituciones Educativas de Municipio de Envigado. Los puntos comunes que destaco en ambas prácticas, son referidos al Sistema Institucional de Evaluación (SIE), que determina la medición evaluativa en los procesos del tiempo llamado Período Académico. Por otro lado, están sus prácticas personales dentro del área, donde se muestra estrategias valorativas que abarcan el ser y saber hacer en el estudiante como ser íntegro.
