Semana 9. Final del camino, inicio del camino.

Indudablemente DocTIC ha generado un avance en nuestro pensamiento que ahora se hace más crítico, más reflexivo, más creativo. Nuestras prácticas pedagógicas no serán las mismas y demandará en todos nosotros una constante necesidad de innovar en los procesos de aprendizaje. Queda una pregunta por resolver, no sé aún si es posible  formar estudiantes competitivos y socialmente autónomos que construyan entre sí y de manera significativa los propios aprendizajes,…este aspecto demandará una experiencia probada en nuestros contextos formativos para dar respuesta, porque hasta ahora solo tenemos pilotajes y experiencias significativas que arrojan un esperanzador cambio. En todo caso, allí está mi responsabilidad esperando a  generar reflexión en torno a los modelos que se acomodan según las necesidades del Sistema.  Y para alcanzar metas de tanta envergadura, reconozco en la enseñanza a través de las mediaciones tecnológicas, una herramienta altamente accesible generadora de cambios estructurales, sensibilizadora de consciencias y formadora de ciudadanía.

Son múltiples los aprendizajes cuando se  pasa de ser un docente tradicional a ser docente facilitador-moderador. Las expectativas del estudiante cambian de manera implícita y las necesidades de la escuela demandan renovación imperativa en sus estructuras internas como los mismos programas y planes hasta las estructuras externas como la adecuación de los medios tecnológicos en las aulas de clase. Todo proceso de innovación será en gran medida una oportunidad de transversalizar áreas y proyectos educativos lo que permitirá explorar en nuestro contexto dichos aprendizajes: la  participación y su evaluación dentro de otra óptica educativa.

Los artículos propuestos en DocTIC motivaron las reflexiones en torno a las prácticas de enseñanza como: mitos y realidades concebidos de los medios de comunicación,  los momentos evaluativos que propone Andrés Peláez, el entorno emocional, físico y metacognitivo en el aprendizaje autodirigido, el rol del nuevo docente facilitador que se puede leer en línea, entre otros…Todos en conjunto apuntalaron  la auto revisión de nuestras prácticas y motivaron las nuevas propuestas de intervención.

Por otro lado y para finalizar, creo que hubiese sido interesante aprender cómo crear estas plataformas de interactividad para las clases sincrónicas, qué las reglamenta, cómo se construye, y cuándo se puede habilitar en grupos con mayor número de estudiantes. Quedará de tarea y motivo de investigación aclarar este tema. Las demás actividades y metodologías propuestas fueron enriquecedoras y coherentes con la propuesta de la EAV: Interacción, interactividad, trabajo colaborativo, pensamiento y escritura reflexiva, sistematización de prácticas.

https://docs.google.com/document/d/1oODmdr3REuPUD9_aXf5aRKEtFbrXLOY2CKMIUIwt6v0/edit

Semana 8. La Moderación...Una mirada alternativa.

Propuesta de intervención - Moderación

https://docs.google.com/document/d/1oODmdr3REuPUD9_aXf5aRKEtFbrXLOY2CKMIUIwt6v0/edit

Reflexión aplicada  

El rol del facilitador en el curso DocTIC, ha permitido un aprendizaje autónomo desde la reflexión. Induce a un conocimiento moderado y gradual.  Facilita información importante para llegar a  la autocrítica de nuestra experiencia como docentes, pero que luego se convierte en una propuesta de transformación de dichas prácticas.

La responsabilidad del acompañamiento recibido está inmersa en la misma metodología del curso en línea porque ofrece recursos que nosotros podemos llevar a cabo para nuestra propuesta de intervención. Es ilativo y fusiona elementos de interacción y de interactividad, al igual que posibilita el trabajo individual con los aportes de un pensamiento reflexivo desarrollado a través del mismo curso, un trabajo entre-pares motivacional en el avance de nuestros procesos a través de comentarios en los blogs,  y grupal cuando enriquecemos la propuesta de intervención o dejamos comentarios de otros documentos o vídeos.

Mi rol de participante ha sido gradual y escalonado, cada actividad es un avance hacia la moderación de mi propia propuesta de intervención. Además, la misma presentación de las actividades semana a semana por parte del nuestro Facilitador-Moderador fue guiada, autónoma y pertinente.  Me lleva a desarrollar mi propio “ltcworks” como moderadora de mi propuesta de intervención y poder así cumplir con el diagrama de relaciones en red que planteo, con los objetivos propuestos, pero más oportuno,  permite a los estudiantes visualizar el nuevo rol del maestro, quien se puede leer en línea, que interactúa, que se convierte en facilitador y proporciona medios tecnológicos en su práctica pedagógica como lo pretende SIEMENS, G. (2010) con el Conectivismo,  en su propuesta “Teaching in Social and Technological Networks”. 

Avance evaluativo

Re-evaluando mi avance durante el proceso, lo presento así:

Todas las flechas se encuentran en dirección ascendente y representan el avance en los niveles de aprendizaje gracias al proceso de maduración como estudiante de  DocTIC. Las flechas rojas, representan progreso significativo dentro del nivel intermedio. Las flechas verdes, representan un paso, del nivel en desarrollo al nivel intermedio.

En todos los casos, la meta será  el nivel adelantado. ¡Ánimo!

semana 6. "La Participación" (una mirada alternativa)

La participación en DocTIC ha incrementado nuestras habilidades comunicativas durante el curso: la lectura crítico-reflexiva de los diferentes documentos nos confrontan en nuestro qué hacer pedagógico, los comentarios nos ubican en conceptos y en la apreciación de las teorías de los autores leídos. Y los aportes en el blog contribuyen a un aprendizaje que alimenta nuestra red de conocimientos.

El diseño de la interactividad e interacción en DocTIC es orientada por el
moderador. En mi caso, las instrucciones que indica semana tras semana hilan de manera coherente la participación y proporciona iniciativas para mi propuesta de intervención, aunque en ella tenga en cuenta el aprendizaje entre-pares, en todo el proceso para excepto en el producto final. Percibo en DocTIC una construcción colaborativa, pero que brinda a la vez, la oportunidad de ser autónomos con los aportes.

La mayor implicación del trabajo en Doc TIC, parte de la metacognición y motivación que dé a mi aprendizaje. Los recursos son de alto interés motivacional e implica un compromiso consigo mismos, pues la autonomía juega un papel importante a la hora de seleccionar lo relevante de lo no tan relevante. Pese a tener cada uno de los participantes, un estilo personal de pensamiento crítico, se cuestionan los aporte, por eso cuando leo los comentarios, me pregunto si debía o no debía orientar de esa manera mí reflexión.

Son varias los retos que implican la experiencia con la participación en DocTIC, serán para la propuesta de intervención, entre ellos, la importancia de la motivación en el ambiente de aprendizaje, el material a suministrar y muy importante, los comentarios que haga a mis estudiantes, pues te incentivan o no. La mediación tecnológica, será la estrategia que innove y acreciente el pensamiento crítico, la investigación y el aprendizaje colectivo e individual.

Entre los elementos indispensables, está la misma plataforma http://doctic7.pbworks.com/ , los documentos y videos suministrados, el aporte a través de comentarios, los encuentros sincrónicos, entre otros. En la propuesta de intervención, éstos encuentros se reemplazan por la presencialidad y delegaré funciones en un trabajo colaborativo con facilitadores competentes en diferentes habilidades, tanto escriturales como técnicas. Otro elemento indispensable será el aprovechamiento de la herramienta, el blog, la Web 2.0, por lo menos desde sus hogares y el wifi de la Institución cuando estén en la clase de tecnología, pues requiere la transversalidad con otras áreas. Así que no se trata de la cercanía o la distancia en el aprendizaje, sino de una conectividad asertiva y enriquecedora.

Finalmente, con respecto a la participación inicial, encuentro marcadas diferencia en lo que fue mi experiencia previa y en cuanto a la participación en la wiki en mi rol de estudiante del curso, continúo superando dificultades técnicas y hasta del idioma, pues los traductores online son para usarse.

Los cambios del entorno

En un breve recorrido por la línea del tiempo de los medios de comunicación, podemos encontrar  fuentes de información tan remotas como el lenguaje Sumerio, manuscritos o la imprenta de Gutenberg, el primer medio de comunicación que abrió un renacimiento y permitió a la humanidad mantenerse informada  en una comunicación uno a uno.

Posteriormente, la comunicación impersonal de la tecnología,  avanza en la búsqueda de acercar distancias cuando se inventa el telégrafo y consecutivamente la radio, el teléfono, celulares. La gran invención de las computadoras,  transformó  la comunicación en una red: todos con todos. Al llegar  la Internet, desaparece nuestras fronteras y despierta una nueva conciencia en los procesos estructurales del aprendizaje.

Indudablemente, el individuo que evoluciona  y es caracterizado inicialmente por su comportamiento, su curiosidad innata y la valentía para asumir el riesgo; se transforma en un individuo que poco a poco crea y transforma el mundo.  El descubrimiento de nuevas mediaciones tecnológicas en la continua aventura del hombre por mejorar  su calidad de vida, lo apropia de su entorno a través del uso de las herramientas tecnológicas.

Esto conlleva a repensar, la manera de comunicarnos, de enseñar y de interactuar, de aprender en conjunto, pues ya no se individualiza el conocimiento adquirido. Aun así, el contexto determina quien estará fuera de él o dentro de una realidad que otorga derechos ciudadanos, si no nos adherimos a la necesidad de estar en Red como lo demanda la sociedad actual.

Red de aprendizaje

Diagrama.

El diagrama presenta dos nodos: el primero de ellos, representado por la Moderadora, en este caso, yo,  quien me dirijo a cada uno de los integrantes del grupo a través de la virtualidad ( @ )y facilito la información con el trayecto de actividades: el input y el output y los temas a comentar a través del blog o la página.

Apoyo el proceso con un equipo primario de colaboradores, ( Línea roja) ellos formarán el segundo nodo. Son ocho estudiantes líderes, con habilidades y competencias diferentes, llamados “participantes facilitadores”  del proyecto. La línea verde parte de los facilitadores con habilidad en la informática o manejo de programas (wwww) hacia un subgrupo. La línea morada, corresponde a los facilitadores con habilidad comunicativa (a,b,c), quienes dominan mejor las estructuras textuales y la redacción, van hacia el subgrupo correspondiente. Las interacciones entre los Coordinadores y los subgrupos serán recíprocas. Ellos, lideran en pareja (curvas verdes y moradas) y asisten al grupo como mediadores en asuntos como: dar respuestas a dudas frecuentes, explicaciones del proceso, ayuda en la ilación de las fases del proyecto, redacción, normas, entre otros.

Los integrantes de cada subgrupo,  representados con la línea azul, hacen alianzas entre-pares aleatoriamente para elaborar el producto final y a la vez darlo a conocer en el sitio Web, donde será publicado y comentado por el resto de compañeros.

Este ejercicio es interesante en cuanto hay una permanente interacción de los jóvenes con el proyecto de aula. La metodología es participativa y colaborativa, pero se hace necesario llevarlo a ejecución en gran parte desde sus casas, lo que implica un aprendizaje más colaborativo, de mayor interacción a través de las redes sociales y el mismo sitio Web destinado para ello.

Propuesta de intervención. Primera versión.

https://docs.google.com/document/d/1oODmdr3REuPUD9_aXf5aRKEtFbrXLOY2CKMIUIwt6v0/edit