Propuesta de intervención. Primera versión.

https://docs.google.com/document/d/1oODmdr3REuPUD9_aXf5aRKEtFbrXLOY2CKMIUIwt6v0/edit

Semana 4. La Moderación

Mirada al trayecto de aprendizaje

Como  docente participante de esta Maestría y en mi papel activo en los diferentes espacios diseñados por los docentes que moderan, me he desempeñado en  diferentes roles: facilitadora, exponente, participante, evaluadora y evaluada.

Facilitadora,  cuando  acompaño el trabajo colaborativo de un equipo previamente asignado para alimentar un proyecto común como fue la creación de la página Web. Expositora, en el momento de presentar a mis compañeros un tema específico, en este caso un texto previamente leído para demostrar  la apropiación del mismo y transmitir el conocimiento adquirido en un encuentro sincrónico a través de un link específico.

También  he desempeñado otros roles como participante, evaluador y moderador de alguna manera en mi práctica educativa. La interiorización de contenidos como el material suministrado para los estudiantes en la página Web diseñada, fue una tarea colaborativa. Por otro lado, la participación en los foros, comentarios y reflexiones sobre los artículos leídos, enriquecen la escritura crítica del mismo.  

Las rúbricas evaluativas, los encuentros sincrónicos, el trayecto de actividades, los mapas mentales, los  Cmap Tools, la misma

plataforma  http://doctic7.pbworks.com/, el pensamiento y la escritura reflexiva…han contribuido a recrear y mejorar aún mi experiencia en EAV. Además de hacer de la evaluación un ente potenciador y dinamizador del proceso de aprendizaje.

La moderación del docente del curso, me ha llevado a mantener un orden en la participación, ya sea en los aportes en el blog, los encuentros sincrónicos, o los comentarios a las temáticas leídas, entre otros.

Todo aporte se hace desde una mirada crítico-reflexiva. Así, a medida que aprendo, reviso mi experiencia como docente en EAV e investigo mi quehacer como guía y moderadora en mi propia práctica pedagógica.

Sobre el último rol, Collison Elbaum, Haavind y Tinker resaltan el poder que tiene del diálogo y la comunicación en los entornos de aprendizaje y enseñanza en línea. Los autores proporcionan un enfoque en el docente moderador quien se convierte en guía y orientador de la comunicación dentro del ambiente de aprendizaje en línea. Cualificación que se convierte en un objetivo más por cumplir al culminar este proceso formativo donde el docente ocupa un nuevo lugar en los procesos de enseñanza en EVA.

Otras Prácticas Evaluativas.

El vídeo presenta la prácticas evaluativas de las compañeras Lina María Osorio y Carolina Galeano, maetsras en diferentes Instituciones Educativas de Municipio de Envigado.  Los puntos comunes que destaco en ambas prácticas, son referidos al Sistema Institucional de Evaluación (SIE), que determina  la medición evaluativa en los procesos del tiempo llamado Período Académico. Por otro lado, están sus prácticas personales dentro del área, donde se muestra estrategias valorativas que abarcan el ser y saber hacer en el estudiante como ser íntegro.

Semana 3 La Evaluación

Experiencia en evento evaluativo. (Reflexión)

En el año 2008 participé en el Foro Municipal con una experiencia evaluativa que tuvo como propósito  resaltar el trabajo colaborativo de un grupo de jóvenes en el desarrollo de  proyectos. Los resultados obtenidos en la producción final, en este caso: “Reporteritos en acción”, fueron excepcionales, los alumnos no sintieron la presión de memorizar conceptos, pero adquirieron conceptos, no evitaron ser evaluados sino que asumieron la rúbrica como un reto o meta por alcanzar el mejor desempeño, el trabajo individual en su tarea o rol, potenció el trabajo colaborativo.

En mi rol de docente, la evaluación fue un punto complejo a la hora de motivar a los estudiantes para elaborar Proyectos de Aula.Encontré en el programa  http://rubistar.4teachers.org/index.php?lang=es  la posibilidad de orientar el trabajo al tiempo que evaluaba sus producciones en diferentes instancias (ítems).Con esta herramienta eliges o redactas los ítems a evaluar según las necesidades del contexto. Me permitió valorar este medio como una estrategia evaluativa,  dinamizadora y flexible.

Desde entonces subo a la página,  las evaluaciones pertinentes de los temas, en rúbricas evaluativas para los diferentes proyectos. La mediación tecnológica facilitó el punto de equilibrio entre el punto inicial y el punto final de la evaluación de proyectos http://mardeletras.jimdo.com/evaluaci%C3%B3n/ . Mi otra práctica frecuente es las evaluaciones tipo ICFES, considero que como docente de la media académica, este tipo de evaluación los habitúa para las pruebas de estado y tiene mayor provecho en demostrar las competencias argumentativas, interpretativas y propositivas. pues defino la evaluación como el medio potenciador de competencias adquiridas en un trabajo colaborativo que asume el individuo en pro del desarrollo de sus habilidades que al ser incluida en la formación, mejora cada vez más el aprendizaje.

Potro lado, en la cotidianidad, acojo las medidas establecidas por el Sistema Institucional de Evaluación (SIE) que da cumplimiento a las tres instancias del “Ser”, “Hacer” y “Saber Hacer” , según las orientaciones del Ministerio de Educación Nacional. La Institución establece los parámetros: Procedimental - Conceptual – Actitudinal para evaluar el 90% del seguimiento,  además incluye la autoevaluación con un porcentaje bajo (10%).

Para concluir, pienso que todo sistema evaluativo, puede generar  satisfacciones o desmotivaciones en el rol de estudiante. Es la estrategia empleada la que convierte este medio potenciador de competencias en una experiencia de superación o mejoras al logro o por el contrario la insatisfacción para cumplirlo.

¿Cómo experimentan los jóvenes la educación mediada por TIC?

Gran parte de la interactividad del joven en la Web cuando es con fines educativos ha sido para indagar y ampliar dudas de un área específica, ya sea en una tarea que se asigna o una consulta que nace de su propio interés de aprendizaje.

 
Usan la tecnología con regularidad motivados por su pasión a vivir conectados y es el docente quien aprovecha el recurso para llevarlo a la investigación o producción de material que facilite el aprendizaje de un saber específico.

Los programas o páginas favoritas que prefieren son las redes sociales y los vídeos.  Se dirigen a otras cuando el profesor los envía a ellas como es el caso de enlaces interactivos, URL y blogs de los docentes o los buscadores para consultar. En todos los casos siempre se está aprendiendo de una u otra manera, por ejemplo comprueban que escuchar música ayuda para la comprensión del idioma inglés.

Las clases de los profes que emplean la tecnología permiten que se motiven más para el aprendizaje de saberes o el cumplimiento de tareas escolares. Dicen abrir la visión del tema y actualizarlos, además ayuda  para hacer de ellos, personas más investigativas.

Artículo de interés. Revista Educación a Distancia.

Comparto la síntesis del artículo. Desarrollo de Cursos en Línea asincrónicos: Principales estrategias de enseñanza en una trayectoria de aprendizaje metacognitivo Constructivista Social de Margaret Niess y Henry Gillow-Wiles (2013) publicado en la revista Educación a Distancia de quien es director Mark Bullen, autor del artículo:  La generación Red: Mitos, realidades e implicaciones para la Educación Superior. 

Es interesante en cuanto describe como en un espejo la experiencia en la que estamos inmersos actualmente con nuestra maestría. Resume las características del ambiente de aprendizaje virtual  y presenta resultados similares a los alcanzados hasta el momento.

Por un lado, llegamos a conformar una comunidad de apoyo a través del trabajo colaborativo, la ayuda a resolver los problemas, dudas e inquietudes que surgían con las tareas cotidianas. No solo importa la participación individual sino responder oportunamente como compañero y el maestro en su rol, el llamado de ayuda del colega.  Además, la interesante tarea de ampliar los conocimientos con referentes bibliográficos para enriquecer el trabajo de otras tesis como ocurre cuando en nuestra investigación permanente hallamos artículos que interesan a otros proyectos y los compartimos con quien le interesa.

Por otro lado,  las acciones del Instructor, en este caso los docentes que han acompañado el proceso educativo de la maestría con el paso a paso del desarrollo del curso. Ellos nos han facilitado las herramientas  necesarias para aplicar en las prácticas pedagógicas y que responden a las necesidades que demanda la sociedad actual inmersa en la tecnología de la información como principal fuente de comunicación y conocimiento: aprendizaje en línea, aprendizaje hipertextual, aprendizaje por interacción, es decir, la aplicabilidad de la herramienta tecnológica como principal canal para alcanzar logros que van desde la fase de sensibilización (interiorizar los conceptos) hasta la exteriorización de los saberes evidenciados en los productos finales compartidos. 

Por último, la formación de una comunidad preparada para afrontar los retos que demanda la educación actualmente. Como  actores sociales involucrados en la enseñanza-aprendizaje, dinamizamos los procesos integrando, el sujeto como objeto de conocimiento, y el "saber ser" y "saber hacer" como meta del conocimiento. Somos ya, un constructo de relaciones que no estandariza la educación sino que incentiva la investigación permanente.    

     

Semana 2. La Participación

Experiencia previa en el uso de AVA

Mi  participación en línea surge por la necesidad de  sistematizar  los trabajos de los estudiantes realizados tanto en medio físico como virtual (presentaciones, vídeos, grabaciones, narraciones, entre otros) muchos de ellos elaborados para tareas de clase o proyectos de aula como “Reporteritos en acción” y "Fábulas para formar en ciudadanía". 

Probé con una Web gratis para alojar los archivos que evidenciaban un buen trabajo de los jóvenes, allí subí el material recompilado de mi práctica, además de crear varias herramientas  HTML o recursos como los libros virtuales, Tagboard, edición de álbumes, entre otros que se encuentran allí y que abordo para las clases.
Una URL que aun no cumple con los requisitos básicos, pero que me ha sido útil en la experiencia en ambientes virtuales:  www.mardeletras.jimdo.com 

Por otro lado, he inscrito el trabajo por proyectos en algunas invitaciones del Ministerio de Educación Nacional (MEN) relacionadas con las temáticas de ciudadanía y virtualidad como por ejemplo en: Mi portal en el aula, Ruta del Saber, Activo  mi ciudadanía, Foro Educativo.  Puedo decir que estos proyectos con el uso de las TIC son un gran logro que mejoran los aprendizajes y por ende la evaluación.

En la Maestría he aprendido los requerimientos básicos de una página Web Educativa con los requerimientos apropiados para crear y recrear un ambiente virtual de aprendizaje con su respectivo trayecto de actividades, mapa del sitio y las fases de desarrollo como los input y los output. En un trabajo colaborativo y equitativo realizamos una página que aporta muchísimo para el desarrollo de las Competencias Ciudadanas en las Instituciones Educativas. 

http://ieenvigado.wix.com/formandociudadania#!identidad/c1xqc

Espero  paso a paso lograr el desarrollo de las actividades propuestas en esta Wiki y pueda desempeñar de la mejor manera mi tarea y aplicación de los aprendizajes.