Semana 9. Final del camino, inicio del camino.

Indudablemente DocTIC ha generado un avance en nuestro pensamiento que ahora se hace más crítico, más reflexivo, más creativo. Nuestras prácticas pedagógicas no serán las mismas y demandará en todos nosotros una constante necesidad de innovar en los procesos de aprendizaje. Queda una pregunta por resolver, no sé aún si es posible  formar estudiantes competitivos y socialmente autónomos que construyan entre sí y de manera significativa los propios aprendizajes,…este aspecto demandará una experiencia probada en nuestros contextos formativos para dar respuesta, porque hasta ahora solo tenemos pilotajes y experiencias significativas que arrojan un esperanzador cambio. En todo caso, allí está mi responsabilidad esperando a  generar reflexión en torno a los modelos que se acomodan según las necesidades del Sistema.  Y para alcanzar metas de tanta envergadura, reconozco en la enseñanza a través de las mediaciones tecnológicas, una herramienta altamente accesible generadora de cambios estructurales, sensibilizadora de consciencias y formadora de ciudadanía.

Son múltiples los aprendizajes cuando se  pasa de ser un docente tradicional a ser docente facilitador-moderador. Las expectativas del estudiante cambian de manera implícita y las necesidades de la escuela demandan renovación imperativa en sus estructuras internas como los mismos programas y planes hasta las estructuras externas como la adecuación de los medios tecnológicos en las aulas de clase. Todo proceso de innovación será en gran medida una oportunidad de transversalizar áreas y proyectos educativos lo que permitirá explorar en nuestro contexto dichos aprendizajes: la  participación y su evaluación dentro de otra óptica educativa.

Los artículos propuestos en DocTIC motivaron las reflexiones en torno a las prácticas de enseñanza como: mitos y realidades concebidos de los medios de comunicación,  los momentos evaluativos que propone Andrés Peláez, el entorno emocional, físico y metacognitivo en el aprendizaje autodirigido, el rol del nuevo docente facilitador que se puede leer en línea, entre otros…Todos en conjunto apuntalaron  la auto revisión de nuestras prácticas y motivaron las nuevas propuestas de intervención.

Por otro lado y para finalizar, creo que hubiese sido interesante aprender cómo crear estas plataformas de interactividad para las clases sincrónicas, qué las reglamenta, cómo se construye, y cuándo se puede habilitar en grupos con mayor número de estudiantes. Quedará de tarea y motivo de investigación aclarar este tema. Las demás actividades y metodologías propuestas fueron enriquecedoras y coherentes con la propuesta de la EAV: Interacción, interactividad, trabajo colaborativo, pensamiento y escritura reflexiva, sistematización de prácticas.

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Semana 8. La Moderación...Una mirada alternativa.

Propuesta de intervención - Moderación

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Reflexión aplicada  

El rol del facilitador en el curso DocTIC, ha permitido un aprendizaje autónomo desde la reflexión. Induce a un conocimiento moderado y gradual.  Facilita información importante para llegar a  la autocrítica de nuestra experiencia como docentes, pero que luego se convierte en una propuesta de transformación de dichas prácticas.

La responsabilidad del acompañamiento recibido está inmersa en la misma metodología del curso en línea porque ofrece recursos que nosotros podemos llevar a cabo para nuestra propuesta de intervención. Es ilativo y fusiona elementos de interacción y de interactividad, al igual que posibilita el trabajo individual con los aportes de un pensamiento reflexivo desarrollado a través del mismo curso, un trabajo entre-pares motivacional en el avance de nuestros procesos a través de comentarios en los blogs,  y grupal cuando enriquecemos la propuesta de intervención o dejamos comentarios de otros documentos o vídeos.

Mi rol de participante ha sido gradual y escalonado, cada actividad es un avance hacia la moderación de mi propia propuesta de intervención. Además, la misma presentación de las actividades semana a semana por parte del nuestro Facilitador-Moderador fue guiada, autónoma y pertinente.  Me lleva a desarrollar mi propio “ltcworks” como moderadora de mi propuesta de intervención y poder así cumplir con el diagrama de relaciones en red que planteo, con los objetivos propuestos, pero más oportuno,  permite a los estudiantes visualizar el nuevo rol del maestro, quien se puede leer en línea, que interactúa, que se convierte en facilitador y proporciona medios tecnológicos en su práctica pedagógica como lo pretende SIEMENS, G. (2010) con el Conectivismo,  en su propuesta “Teaching in Social and Technological Networks”. 

Avance evaluativo

Re-evaluando mi avance durante el proceso, lo presento así:

Todas las flechas se encuentran en dirección ascendente y representan el avance en los niveles de aprendizaje gracias al proceso de maduración como estudiante de  DocTIC. Las flechas rojas, representan progreso significativo dentro del nivel intermedio. Las flechas verdes, representan un paso, del nivel en desarrollo al nivel intermedio.

En todos los casos, la meta será  el nivel adelantado. ¡Ánimo!

semana 6. "La Participación" (una mirada alternativa)

La participación en DocTIC ha incrementado nuestras habilidades comunicativas durante el curso: la lectura crítico-reflexiva de los diferentes documentos nos confrontan en nuestro qué hacer pedagógico, los comentarios nos ubican en conceptos y en la apreciación de las teorías de los autores leídos. Y los aportes en el blog contribuyen a un aprendizaje que alimenta nuestra red de conocimientos.

El diseño de la interactividad e interacción en DocTIC es orientada por el
moderador. En mi caso, las instrucciones que indica semana tras semana hilan de manera coherente la participación y proporciona iniciativas para mi propuesta de intervención, aunque en ella tenga en cuenta el aprendizaje entre-pares, en todo el proceso para excepto en el producto final. Percibo en DocTIC una construcción colaborativa, pero que brinda a la vez, la oportunidad de ser autónomos con los aportes.

La mayor implicación del trabajo en Doc TIC, parte de la metacognición y motivación que dé a mi aprendizaje. Los recursos son de alto interés motivacional e implica un compromiso consigo mismos, pues la autonomía juega un papel importante a la hora de seleccionar lo relevante de lo no tan relevante. Pese a tener cada uno de los participantes, un estilo personal de pensamiento crítico, se cuestionan los aporte, por eso cuando leo los comentarios, me pregunto si debía o no debía orientar de esa manera mí reflexión.

Son varias los retos que implican la experiencia con la participación en DocTIC, serán para la propuesta de intervención, entre ellos, la importancia de la motivación en el ambiente de aprendizaje, el material a suministrar y muy importante, los comentarios que haga a mis estudiantes, pues te incentivan o no. La mediación tecnológica, será la estrategia que innove y acreciente el pensamiento crítico, la investigación y el aprendizaje colectivo e individual.

Entre los elementos indispensables, está la misma plataforma http://doctic7.pbworks.com/ , los documentos y videos suministrados, el aporte a través de comentarios, los encuentros sincrónicos, entre otros. En la propuesta de intervención, éstos encuentros se reemplazan por la presencialidad y delegaré funciones en un trabajo colaborativo con facilitadores competentes en diferentes habilidades, tanto escriturales como técnicas. Otro elemento indispensable será el aprovechamiento de la herramienta, el blog, la Web 2.0, por lo menos desde sus hogares y el wifi de la Institución cuando estén en la clase de tecnología, pues requiere la transversalidad con otras áreas. Así que no se trata de la cercanía o la distancia en el aprendizaje, sino de una conectividad asertiva y enriquecedora.

Finalmente, con respecto a la participación inicial, encuentro marcadas diferencia en lo que fue mi experiencia previa y en cuanto a la participación en la wiki en mi rol de estudiante del curso, continúo superando dificultades técnicas y hasta del idioma, pues los traductores online son para usarse.

Los cambios del entorno

En un breve recorrido por la línea del tiempo de los medios de comunicación, podemos encontrar  fuentes de información tan remotas como el lenguaje Sumerio, manuscritos o la imprenta de Gutenberg, el primer medio de comunicación que abrió un renacimiento y permitió a la humanidad mantenerse informada  en una comunicación uno a uno.

Posteriormente, la comunicación impersonal de la tecnología,  avanza en la búsqueda de acercar distancias cuando se inventa el telégrafo y consecutivamente la radio, el teléfono, celulares. La gran invención de las computadoras,  transformó  la comunicación en una red: todos con todos. Al llegar  la Internet, desaparece nuestras fronteras y despierta una nueva conciencia en los procesos estructurales del aprendizaje.

Indudablemente, el individuo que evoluciona  y es caracterizado inicialmente por su comportamiento, su curiosidad innata y la valentía para asumir el riesgo; se transforma en un individuo que poco a poco crea y transforma el mundo.  El descubrimiento de nuevas mediaciones tecnológicas en la continua aventura del hombre por mejorar  su calidad de vida, lo apropia de su entorno a través del uso de las herramientas tecnológicas.

Esto conlleva a repensar, la manera de comunicarnos, de enseñar y de interactuar, de aprender en conjunto, pues ya no se individualiza el conocimiento adquirido. Aun así, el contexto determina quien estará fuera de él o dentro de una realidad que otorga derechos ciudadanos, si no nos adherimos a la necesidad de estar en Red como lo demanda la sociedad actual.

Red de aprendizaje

Diagrama.

El diagrama presenta dos nodos: el primero de ellos, representado por la Moderadora, en este caso, yo,  quien me dirijo a cada uno de los integrantes del grupo a través de la virtualidad ( @ )y facilito la información con el trayecto de actividades: el input y el output y los temas a comentar a través del blog o la página.

Apoyo el proceso con un equipo primario de colaboradores, ( Línea roja) ellos formarán el segundo nodo. Son ocho estudiantes líderes, con habilidades y competencias diferentes, llamados “participantes facilitadores”  del proyecto. La línea verde parte de los facilitadores con habilidad en la informática o manejo de programas (wwww) hacia un subgrupo. La línea morada, corresponde a los facilitadores con habilidad comunicativa (a,b,c), quienes dominan mejor las estructuras textuales y la redacción, van hacia el subgrupo correspondiente. Las interacciones entre los Coordinadores y los subgrupos serán recíprocas. Ellos, lideran en pareja (curvas verdes y moradas) y asisten al grupo como mediadores en asuntos como: dar respuestas a dudas frecuentes, explicaciones del proceso, ayuda en la ilación de las fases del proyecto, redacción, normas, entre otros.

Los integrantes de cada subgrupo,  representados con la línea azul, hacen alianzas entre-pares aleatoriamente para elaborar el producto final y a la vez darlo a conocer en el sitio Web, donde será publicado y comentado por el resto de compañeros.

Este ejercicio es interesante en cuanto hay una permanente interacción de los jóvenes con el proyecto de aula. La metodología es participativa y colaborativa, pero se hace necesario llevarlo a ejecución en gran parte desde sus casas, lo que implica un aprendizaje más colaborativo, de mayor interacción a través de las redes sociales y el mismo sitio Web destinado para ello.

Propuesta de intervención. Primera versión.

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Semana 4. La Moderación

Mirada al trayecto de aprendizaje

Como  docente participante de esta Maestría y en mi papel activo en los diferentes espacios diseñados por los docentes que moderan, me he desempeñado en  diferentes roles: facilitadora, exponente, participante, evaluadora y evaluada.

Facilitadora,  cuando  acompaño el trabajo colaborativo de un equipo previamente asignado para alimentar un proyecto común como fue la creación de la página Web. Expositora, en el momento de presentar a mis compañeros un tema específico, en este caso un texto previamente leído para demostrar  la apropiación del mismo y transmitir el conocimiento adquirido en un encuentro sincrónico a través de un link específico.

También  he desempeñado otros roles como participante, evaluador y moderador de alguna manera en mi práctica educativa. La interiorización de contenidos como el material suministrado para los estudiantes en la página Web diseñada, fue una tarea colaborativa. Por otro lado, la participación en los foros, comentarios y reflexiones sobre los artículos leídos, enriquecen la escritura crítica del mismo.  

Las rúbricas evaluativas, los encuentros sincrónicos, el trayecto de actividades, los mapas mentales, los  Cmap Tools, la misma

plataforma  http://doctic7.pbworks.com/, el pensamiento y la escritura reflexiva…han contribuido a recrear y mejorar aún mi experiencia en EAV. Además de hacer de la evaluación un ente potenciador y dinamizador del proceso de aprendizaje.

La moderación del docente del curso, me ha llevado a mantener un orden en la participación, ya sea en los aportes en el blog, los encuentros sincrónicos, o los comentarios a las temáticas leídas, entre otros.

Todo aporte se hace desde una mirada crítico-reflexiva. Así, a medida que aprendo, reviso mi experiencia como docente en EAV e investigo mi quehacer como guía y moderadora en mi propia práctica pedagógica.

Sobre el último rol, Collison Elbaum, Haavind y Tinker resaltan el poder que tiene del diálogo y la comunicación en los entornos de aprendizaje y enseñanza en línea. Los autores proporcionan un enfoque en el docente moderador quien se convierte en guía y orientador de la comunicación dentro del ambiente de aprendizaje en línea. Cualificación que se convierte en un objetivo más por cumplir al culminar este proceso formativo donde el docente ocupa un nuevo lugar en los procesos de enseñanza en EVA.

Otras Prácticas Evaluativas.

El vídeo presenta la prácticas evaluativas de las compañeras Lina María Osorio y Carolina Galeano, maetsras en diferentes Instituciones Educativas de Municipio de Envigado.  Los puntos comunes que destaco en ambas prácticas, son referidos al Sistema Institucional de Evaluación (SIE), que determina  la medición evaluativa en los procesos del tiempo llamado Período Académico. Por otro lado, están sus prácticas personales dentro del área, donde se muestra estrategias valorativas que abarcan el ser y saber hacer en el estudiante como ser íntegro.

Semana 3 La Evaluación

Experiencia en evento evaluativo. (Reflexión)

En el año 2008 participé en el Foro Municipal con una experiencia evaluativa que tuvo como propósito  resaltar el trabajo colaborativo de un grupo de jóvenes en el desarrollo de  proyectos. Los resultados obtenidos en la producción final, en este caso: “Reporteritos en acción”, fueron excepcionales, los alumnos no sintieron la presión de memorizar conceptos, pero adquirieron conceptos, no evitaron ser evaluados sino que asumieron la rúbrica como un reto o meta por alcanzar el mejor desempeño, el trabajo individual en su tarea o rol, potenció el trabajo colaborativo.

En mi rol de docente, la evaluación fue un punto complejo a la hora de motivar a los estudiantes para elaborar Proyectos de Aula.Encontré en el programa  http://rubistar.4teachers.org/index.php?lang=es  la posibilidad de orientar el trabajo al tiempo que evaluaba sus producciones en diferentes instancias (ítems).Con esta herramienta eliges o redactas los ítems a evaluar según las necesidades del contexto. Me permitió valorar este medio como una estrategia evaluativa,  dinamizadora y flexible.

Desde entonces subo a la página,  las evaluaciones pertinentes de los temas, en rúbricas evaluativas para los diferentes proyectos. La mediación tecnológica facilitó el punto de equilibrio entre el punto inicial y el punto final de la evaluación de proyectos http://mardeletras.jimdo.com/evaluaci%C3%B3n/ . Mi otra práctica frecuente es las evaluaciones tipo ICFES, considero que como docente de la media académica, este tipo de evaluación los habitúa para las pruebas de estado y tiene mayor provecho en demostrar las competencias argumentativas, interpretativas y propositivas. pues defino la evaluación como el medio potenciador de competencias adquiridas en un trabajo colaborativo que asume el individuo en pro del desarrollo de sus habilidades que al ser incluida en la formación, mejora cada vez más el aprendizaje.

Potro lado, en la cotidianidad, acojo las medidas establecidas por el Sistema Institucional de Evaluación (SIE) que da cumplimiento a las tres instancias del “Ser”, “Hacer” y “Saber Hacer” , según las orientaciones del Ministerio de Educación Nacional. La Institución establece los parámetros: Procedimental - Conceptual – Actitudinal para evaluar el 90% del seguimiento,  además incluye la autoevaluación con un porcentaje bajo (10%).

Para concluir, pienso que todo sistema evaluativo, puede generar  satisfacciones o desmotivaciones en el rol de estudiante. Es la estrategia empleada la que convierte este medio potenciador de competencias en una experiencia de superación o mejoras al logro o por el contrario la insatisfacción para cumplirlo.

¿Cómo experimentan los jóvenes la educación mediada por TIC?

Gran parte de la interactividad del joven en la Web cuando es con fines educativos ha sido para indagar y ampliar dudas de un área específica, ya sea en una tarea que se asigna o una consulta que nace de su propio interés de aprendizaje.

 
Usan la tecnología con regularidad motivados por su pasión a vivir conectados y es el docente quien aprovecha el recurso para llevarlo a la investigación o producción de material que facilite el aprendizaje de un saber específico.

Los programas o páginas favoritas que prefieren son las redes sociales y los vídeos.  Se dirigen a otras cuando el profesor los envía a ellas como es el caso de enlaces interactivos, URL y blogs de los docentes o los buscadores para consultar. En todos los casos siempre se está aprendiendo de una u otra manera, por ejemplo comprueban que escuchar música ayuda para la comprensión del idioma inglés.

Las clases de los profes que emplean la tecnología permiten que se motiven más para el aprendizaje de saberes o el cumplimiento de tareas escolares. Dicen abrir la visión del tema y actualizarlos, además ayuda  para hacer de ellos, personas más investigativas.

Artículo de interés. Revista Educación a Distancia.

Comparto la síntesis del artículo. Desarrollo de Cursos en Línea asincrónicos: Principales estrategias de enseñanza en una trayectoria de aprendizaje metacognitivo Constructivista Social de Margaret Niess y Henry Gillow-Wiles (2013) publicado en la revista Educación a Distancia de quien es director Mark Bullen, autor del artículo:  La generación Red: Mitos, realidades e implicaciones para la Educación Superior. 

Es interesante en cuanto describe como en un espejo la experiencia en la que estamos inmersos actualmente con nuestra maestría. Resume las características del ambiente de aprendizaje virtual  y presenta resultados similares a los alcanzados hasta el momento.

Por un lado, llegamos a conformar una comunidad de apoyo a través del trabajo colaborativo, la ayuda a resolver los problemas, dudas e inquietudes que surgían con las tareas cotidianas. No solo importa la participación individual sino responder oportunamente como compañero y el maestro en su rol, el llamado de ayuda del colega.  Además, la interesante tarea de ampliar los conocimientos con referentes bibliográficos para enriquecer el trabajo de otras tesis como ocurre cuando en nuestra investigación permanente hallamos artículos que interesan a otros proyectos y los compartimos con quien le interesa.

Por otro lado,  las acciones del Instructor, en este caso los docentes que han acompañado el proceso educativo de la maestría con el paso a paso del desarrollo del curso. Ellos nos han facilitado las herramientas  necesarias para aplicar en las prácticas pedagógicas y que responden a las necesidades que demanda la sociedad actual inmersa en la tecnología de la información como principal fuente de comunicación y conocimiento: aprendizaje en línea, aprendizaje hipertextual, aprendizaje por interacción, es decir, la aplicabilidad de la herramienta tecnológica como principal canal para alcanzar logros que van desde la fase de sensibilización (interiorizar los conceptos) hasta la exteriorización de los saberes evidenciados en los productos finales compartidos. 

Por último, la formación de una comunidad preparada para afrontar los retos que demanda la educación actualmente. Como  actores sociales involucrados en la enseñanza-aprendizaje, dinamizamos los procesos integrando, el sujeto como objeto de conocimiento, y el "saber ser" y "saber hacer" como meta del conocimiento. Somos ya, un constructo de relaciones que no estandariza la educación sino que incentiva la investigación permanente.    

     

Semana 2. La Participación

Experiencia previa en el uso de AVA

Mi  participación en línea surge por la necesidad de  sistematizar  los trabajos de los estudiantes realizados tanto en medio físico como virtual (presentaciones, vídeos, grabaciones, narraciones, entre otros) muchos de ellos elaborados para tareas de clase o proyectos de aula como “Reporteritos en acción” y "Fábulas para formar en ciudadanía". 

Probé con una Web gratis para alojar los archivos que evidenciaban un buen trabajo de los jóvenes, allí subí el material recompilado de mi práctica, además de crear varias herramientas  HTML o recursos como los libros virtuales, Tagboard, edición de álbumes, entre otros que se encuentran allí y que abordo para las clases.
Una URL que aun no cumple con los requisitos básicos, pero que me ha sido útil en la experiencia en ambientes virtuales:  www.mardeletras.jimdo.com 

Por otro lado, he inscrito el trabajo por proyectos en algunas invitaciones del Ministerio de Educación Nacional (MEN) relacionadas con las temáticas de ciudadanía y virtualidad como por ejemplo en: Mi portal en el aula, Ruta del Saber, Activo  mi ciudadanía, Foro Educativo.  Puedo decir que estos proyectos con el uso de las TIC son un gran logro que mejoran los aprendizajes y por ende la evaluación.

En la Maestría he aprendido los requerimientos básicos de una página Web Educativa con los requerimientos apropiados para crear y recrear un ambiente virtual de aprendizaje con su respectivo trayecto de actividades, mapa del sitio y las fases de desarrollo como los input y los output. En un trabajo colaborativo y equitativo realizamos una página que aporta muchísimo para el desarrollo de las Competencias Ciudadanas en las Instituciones Educativas. 

http://ieenvigado.wix.com/formandociudadania#!identidad/c1xqc

Espero  paso a paso lograr el desarrollo de las actividades propuestas en esta Wiki y pueda desempeñar de la mejor manera mi tarea y aplicación de los aprendizajes. 

Meta por alcanzar del aprovechamiento del curso:

Pasar de los niveles en desarrollo (aporte a la comunidad, pensamiento creativo y calidad de la escritura) a nivel Intermedio y de este nivel en otros ítems, a nivel adelantado.

Sólo para recordarlo:

Mapa: Temas del curso.

http://cmap.upb.edu.co/rid=1LD9RKHJ9-1HDS5S6-3TS/VG_Doctic.cmap

Semana 1. El inicio del camino.

Bienvenidos.

Hola compañeros docentes.
Desde las preguntas orientadoras comparto la reflexión según mi práctica pedagógica y las expectativas del curso.

Espero capacitarme para ser docente TIC con la llamada generación "Red" y compartir con ellos los nuevos aprendizajes en pro de una formación ciudadana a través de las letras y la narrativa. Para lograrlo, aprovecharé al máximo los nuevos aprendizajes.

Somos ciudadanos del mundo, y una cibercultura se forja "enredándose" cada vez más en la facilidad para aprender. Es el momento pertinente del maestro, llamado a orientar el acceso virtual con fines educativos. Desafortunadamente,  décadas atrás no existía la posibilidad de sistematizar, cometimos una quema de bellos escritos que no regresarán y no podemos permitir que se repita la historia cuando existe la posibilidad de dar a conocer quiénes son nuestros estudiantes como seres únicos, pero socialmente participativos. Por eso, espero sistematizar sus producciones escritas, ricas en sueños, experiencias personales, demandas sociales y aspiraciones.

Llegan muchos interrogantes y expectativas como por ejemplo: ¿Podemos forjar una sociedad que interactúe con habilidades competitivas en la sana concepción de la palabra?

¿Somos conscientes de los cambios aun por venir y que nos demanda prepararnos cada vez más con el uso de las TIC en la educación?

¿Cuál será nuestra práctica educativa una vez finalicemos los nuevos aprendizajes?...Pues es el momento de disponernos en este viaje de nuevos retos que nos llevarán a elucidar las dudas. Es hora de confrontarnos frente al aprendizaje en EAV.

 El trabajo colaborativo de la interacción sincrónica y asincrónica me brindará calma a las preocupaciones de tipo mas técnico y  de la comprensión del idioma inglés en algunas herramientas que visualizo en el curso.

Finalmente, comparto con ustedes, este vídeo quizás ya conocido, pero que nos deja una interesante reflexión e invitación para nuestra práctica pedagógica.

LEETICIUDAD